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据央视新闻消息，近日，浙江临海一名小学生陈一逸“火”了，他和妈妈去年发现了课本上的一处配图错误，并且给出版社写了信，没想到，今年新学期他们翻阅语文书，发现课本上的配图真的改了。学生发现错误，勇于指出错误；出版方及时回应、修改。双方一来一往，求真精神令人感动，自然获得无数网友点赞。

据了解，陈一逸是个动物迷，课文是选自《伊索寓言》，所以图中的鹿有可能是印度豚鹿，而非主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部的梅花鹿。对此，陈一逸的妈妈不但鼓励孩子提出疑问，而且还帮助孩子网上请教了南京红山动物园的工作人员，得到了肯定的回答。之后出版社积极回信，并将之前配图中，小鹿的白色斑点去掉，消除了质疑，让教材变得更加严谨。

学生善于发现、求知求真，父母积极配合，合理引导、鼓励帮助学生大胆“纠错”。帮助孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。这对于学生来说，无疑是最佳的探索学习过程。学生“挑错”，课本“改错”，有助于教材编写和出版方不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，持续提升教材质量水平，让教材更加严谨准确。课本只是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此，才能形成一种科学的求知精神。

无独有偶，近两年，中小学生给课本挑错，最后被采纳的事件屡见不鲜。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞等等。

“找课本的茬”，其实是一种在问题意识中学习知识的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研、探究、严谨的精神，就是创新创造的开始。对孩子来说，因为热爱，眼里有光。善于发现问题，问题得到纠正，求真意识越发强烈；对于教材编写方来说，因为陪伴，一路向前。学生“挑错”，有助于他们完善教材。于是每一次课本“纠错”都成为一堂生动的教育课，带领学子真正窥见通往新知的门径。

（文章来源：上游新闻）